Desarrollo motor del niño: movimientos, posturas y desplazamientos

Desarrollo motor del niño: movimientos, posturas y desplazamientos


El cuidado de Giada Bevilacqua, investigadora y bailarina

Una reflexión sobre los principales hechos del desarrollo motor del niño desde el nacimiento hasta los primeros pasos según la clasificación que surgió de las investigaciones de pediatra emmi pikler en el Instituto Lòczy de Metodología Educativa.

> Movimiento en el niño

> Posturas y movimientos en el niño

> El curso del desarrollo motor

Desarrollo motor infantil

Movimiento en el niño

los movimiento representa un sector muy importante del proceso de crecimiento, es el canal a través del cual las otras funciones maduran y están estructuradas del organismo: el esquema corporal, el espacio-tiempo y las coordenadas abstractas, así como las primeras estructuras del pensamiento.

Sabemos que la forma de moverse o no moverse, la actitud corporal, la inhibición y / o la activación en el movimiento, muchas veces observados como fenómenos aislados, no son más que expresión de la personalidad de un individuo.

Más allá de la perspectiva neurológica, cuyo principal interés es el análisis de los reflejos nerviosos, y cuya contribución es de suma importancia para el diagnóstico precoz de las anomalías del sistema nervioso, es fundamental reconocer la importancia del movimiento en la actividad espontánea del niño.

Con una buena razón yoel movimiento puede contarse entre las necesidades primarias como la comida, el sueño y los cuidados. Antes de que el niño tenga acceso al lenguaje verbal, solo tiene su capacidad de moverse para explorar, conocer e interactuar con el entorno externo (entorno físico y emocional).

Como señala E. Pikler, el curso del desarrollo motor no se determina como una progresión que va de la incapacidad a la autonomía, sino que, en ausencia de patologías, el niño puede moverse de forma autónoma en cualquier etapa de su desarrollo.

yo Las tasas de maduración son subjetivas para el niño, no hay méritos ni deméritos con respecto al tiempo de adquisición, por lo que en las tablas de desarrollo motor elaboradas por E. Pikler no encontraremos referencias o indicaciones sobre la edad cronológica.

Posturas y movimientos en el niño

La línea evolutiva que lleva al bebé de la posición horizontal a la vertical se caracteriza por la aparición de nuevas posturas (supino / prono, de costado, semisentado, a cuatro patas, sentado, arrodillado, de pie) y nuevos movimientos (rotar, rodar, gatear, gatear, primeros pasos con apoyo, caminar ).

Dadas unas condiciones físicas y relacionales, y tan pronto como la maduración lo permita, el niño reduce progresivamente su base de apoyo, pasa de la posición horizontal a la vertical mediante el ejercicio de movimientos intermedios y transitorios. Desde este punto de vista, el adulto no tiene la función de enseñar los movimientos al niño o de animarle a asumir otros nuevos, ya que este es el resultado de un largo entrenamiento que se hace posible gracias a la maduración fisiológica.

Por tanto, es inapropiado que un adulto anticipe la conquista de una nueva posición, por ejemplo, antes de que el niño pueda alcanzarla de forma independiente. No es asumiendo una posición defectuosa que el niño la corrige o perfecciona progresivamente, sino que, durante el período que precede a la nueva conquista, la prepara mediante la ejecución de movimientos preparatorios.

La intervención del adulto que anticipa o sobreestimula al niño para realizar movimientos nuevos y más evolucionados representa una interferencia masiva que rompe la continuidad y organicidad de este delicado proceso.

Si la intervención directa del adulto en el movimiento del niño no es útil, es necesaria por parte del niño. una organización precisa y meticulosa del espacio y una selección de objetos adecuados a su nivel de desarrollo, que le permita al niño mantenerse en una actividad independiente, en ausencia de peligros y prohibiciones. El respeto de este proceso por parte del adulto tiene importantes repercusiones en la continuación de la dependencia y la conquista de la autonomía.

Etapas del desarrollo motor

El curso del desarrollo motor.

Cómo el niño selecciona los nuevos movimientos y abandona a los ya conocidos?

Generalmente, cuando el niño llega a una nueva conquista, ocurre que en el período posterior a la nueva adquisición rara vez utiliza esta última con respecto a los movimientos ya conocidos. El comienzo de una nueva fase está determinado por Establecer un nuevo movimiento y / o una nueva posición mediante la consolidación de los esquemas ya adquiridos. y el uso de movimientos intermedios y transitorios.

A medida que la utiliza más, aumenta la frecuencia con la que se manifiesta la nueva competencia. Este proceso puede durar de un mes y medio a tres meses.

Cuando el niño adquiera una nueva posibilidad motora, inicialmente será favoreció la posición o forma de desplazamiento más antigua, ya que lo que se conoce es también una fuente de tranquilidad. El dicho “un paso adelante y dos pasos atrás” utilizado por los conocedores describe bien la forma en que los niños generalmente enfrentan los cambios en el desarrollo. Un niño que dé sus primeros pasos de forma independiente, volverá a gatear o gatear en los días posteriores a la nueva conquista.

Por lo tanto, la reversión total de la tendencia es un proceso, y es observable con un tiempo variable de niño a niño.

L ‘orden de aparición de los Movimientos del Gran Sector (posturas, cambios de una postura a otra, cambios en el espacio) como lo cataloga E. Pikler surgen de una investigación en la que se respetaron los siguientes parámetros:

  • Los niños fueron observados durante su actividad espontánea diaria y nunca en condiciones experimentales.
  • Los niños observados disfrutaron de buenas condiciones de atención y educación.
  • Estaban vestidos con ropa adecuada que respetaba su libertad de movimiento.
  • Disfrutaron de suficiente espacio
  • Las condiciones de seguridad estaban garantizadas.
  • Tenían la posibilidad de ejercer libremente sus movimientos en ausencia de prohibiciones.
  • La calidad de la relación con los adultos referentes fue satisfactoria.
  • Los adultos no interfirieron ni directa ni indirectamente en la ejecución del movimiento.

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Imagen | Intelligentnest.com